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没有‘差生’概念 |
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| 没有‘差生’概念，你的孩子就是潜在的天才 |
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作者：佚名 文章来源：网上搜集 点击数： 更新时间：2006-12-20 14:59:55  |
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你的孩子是天才吗？你的学生是天才吗？绝大多数的家长和教师否定的眼神无形中扼杀孩子的未来。但一种革命性的理论正在遏制这种悲剧扩大的步伐在制造一个又一个教育界的“奇迹”。20年前问世、如今在中国新课程改革中出现的多元智能理论正被越来越多的人所接受——
京城课堂悄悄变脸
北京市实验二小的学生现在“恋”上了语文课。他们课前可以分享“精彩两分钟”的快乐，一起吟诗赋歌，课堂上还能运用图画、音乐、将故事等多种形式来表达自己的感受，课堂气氛变得异常活跃。
实验二小语文课的“变脸”，得归功于多元智能理论。正是借鉴这一理论开发孩子不同倾向的智能，曾经“千课一面”的课堂变得越来越丰富。
据北京教育学院梅汝莉介绍，多元智能理论是美国心理学家加德纳首创的，它认为每个人都拥有七八种智能，人的差异在于智能结构的不同。教育者应当善待孩子之间的差异，全面开发学生的智能。
据了解，多元智能理论从1985年引进我国之后，逐渐兴起一轮轮教育改革的新浪潮。2000年开始，北京教育学院承担的中国教育学会十五科研课题“借鉴多元智能、开发学生潜能实践研究”已经在全国200多所学校展开实验，目前北京市50余所中小学校已经跻身于这场教育革新运动。
教育词典没有“差生”二字
“你怎么这样笨，班里语文数你最差。”当这句耳熟能详的话语降临到某个孩子头上的时候，“差生”的标签便硬生生地贴在他的身上。家长、老师则因遭遇“恨铁不成钢”的孩子长吁短叹。
多元智能理论的接受者可不会这样想，他们的眼睛闪动亮光，一字一顿地告诉你：“我们没有‘差生’这个概念。”在他们眼中，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，那种只按学习成绩评价孩子的观念被扔进垃圾桶，他们经常发问：这个孩子什么地方最聪明？
多元智能理论的实验者手里攥着一张学生轮廓图：一个圆圈平均分成八等份，每等份标志一种智能，依次为语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、听觉音乐、人际关系、内省和自然观察者。每种智能又分十个方面进行描述和评价，评价标准通常是“强”、“弱”和“一般”。凭借这张轮廓图，一个孩子在不同智能方面的高低就一目了然。
请你坐到孩子的旁边
你的孩子也许一碰到背课文就发怵，可他特喜欢周杰伦的歌曲，甚至连长篇歌词都能脱口而出。你大概会为孩子的“不务正业”而烦恼。然而为什么不让孩子用rap的方式背课文，逐渐引导他声情并茂地背诵？
依据多元智能理论，北京教育学院副教授伍芳辉建议家长和教师“坐到孩子的旁边”，看看孩子的个性、智能特征，琢磨打通孩子长处和短处之间联系的办法。
在北京教育学院主持的实验中，类似“扬长促短”的做法可谓百试不爽。昌平三中有个经典的例子，一位厌恶语文、爱做鬼脸逗乐的学生，一天背不下四句唐诗。老师猜测擅长“表演”可能是这位学生的“潜能”，建议让他主演语文课的“课本剧”。结果演出效果很好，学期结束时学生竟能当众背诵鲁迅的《一件小事》！
多元智能还刺激时兴的综合课程教学的新思路。北京和平里四小为开发学生多元智能观察方式，曾以“春天”为主题结合语文、数学、自然、音乐、美术等六七门课程进行实验。结果一年级学生不仅统计北京今年春天的气温，还制作各色统计表，收集大量描述春天的词句。教育学院党委书记徐永利说，多元智能将给新课程改革带来深远的影响。
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