其实，不管是作为校长的教育工作者，还是作为从事教育研究的专家，他们都只说对了问题的一部分。他们不约而同地把孩子心生“崇黑情结”的诱因归到了家长身上，而忽视了现行教育体制对孩子身心健康产生的影响。

　　为什么我们通过各种手段苦心塑造起来的各式各样的英雄榜样，很少成为孩子们的崇拜对象？而在各类艺术作品中都被贴上反面标签的“黑老大”，却能触及一些孩子的心灵深处，并导致其信仰错位？

　　问题的关键就是我们这样的教育方式，尤其是针对孩子们进行的德育教育，不仅从内容上距离孩子们所能感触的生活太远，而且所树形象也太过“完美”。这些英模形象，不仅对于涉世未深的孩子显得可望不可及，就是对许多成人来讲，真正学将起来，也存在相当的难度。而那些“黑老大”的人生哲学或处世态度，不仅“平易近人”，“简单易学”，而且其身上泛滥出的各种恶习的碎片，在现实生活中也更是俯拾即是。而且学英模除了得到老师几声廉价的表扬外，在社会上甚至是其父母那里得到的却是阻止甚至嘲弄。

　　因此，针对少数孩子身上暴露的“崇黑情结”，我们既不必要惊奇和诧异，更没有必要胡乱推卸责任了事，而是应该认真反思一下，我们的社会行为中，是不是有促使孩子们产生“崇黑情结”的诱因和土壤，然后有针对性地对现有的教育土壤进行必要的改良，使我们提供给孩子的知识营养和道德食粮，不仅更为容易被孩子们接受和消化，也更具备诸多人性化的成分，并跟孩子的健康成长过程水乳交融地融合在一起，从而真正让孩子们拥有一块令“崇黑情结”无法插足的“净土”。