谈问题学生的一些对策（发言稿）

何少梅

各位领导、各位同学：下午好！多谢学校上级给我发言的机会。下面就自己在对待问题学生上讲讲一些做法，有讲得不好的地方请原谅。总结起来有8点：

①坚持公平的原则。

对问题学生公平，就是尊重生命个体，给他们平等的机会，尊重和肯定他们的权利与责任。班内任何活动，全班划一地给他们机会，不分等级层次，对他们来说是一种鼓励与认同。如班干部管理、派发东西、帮忙老师取东西、参加校内比赛、班内活动，对坏人坏事的讨论等等，都要重视和公平地邀请参加，不因为他们有反叛语言，便讨厌而不接受，反而在他们讲出合理之处，更要支持和鼓励，使他们看到自己的价值，以后做得更加好，也会促进其特长的发展。

②宽容的原则。

我班从初一开始，便订立了班规民约，要求全体自觉遵守执行，一有违反条例，由班干处理。其实对于问题学生来说，班干部根本处理不了他们，于是只能由班主任来处理，我会私下和他们约定：可以在没有什么大的或恶性事件情况下，给两次机会，前两次警告，提醒说教，犯第三次，一定要按班规执行，并一式两份签好协议，并让他们明白：老师是在坚持学校原则的基础上尽力降低要求，尽量为他们开了绿灯。因为老师理解他们也想变好，承认要用一段时间努力，才能改正，允许分上来实现，不象似得和其他同学，要立刻改好。但有时他们确实控制不住，违反班规，前两次，写名自己签好保证，要他们记住教训之余，并教他们克服不足的方法，慢慢引导，使他们既见到希望，又认同老师的行为。在他们的能力范围内只要保证多数守纪，违纪次数在减少，已经是获得不少进步了。因此，调整心态，在坚持原则的基础上，一紧一松，如放风筝一样对待问题学生，时而收时而放，他们会意识到过分时不敢张狂。反而比起每次都捉紧，次次迫昆，更令他们激发破罐破摔的情况，结果来得好一点。

③坚持注重朋友式的交流。

因为我的性格不是风风火火的那一类，所以在对待同学上我是多数先和他们做朋友：可以肩并肩地坐在一块坐在一块聊天，可以谈家中的事，可以互吐苦水，可以开不过分的玩笑，可以向他们示弱，让他们来帮忙，也可以让他们有困难来找我解决，可以互提意见。对待问题学生，有时用一用文静的方法，也可以改变他们。即使一段时间也算有效果。我班有个典型的同学沈达成，他们初来时，处处如临大敌，放御和抵制一切老师和同学，不会笑，只会骂人。我尽力每天都去找他聊聊天，下面赞扬一下他，倾谈家中的事，甚至乎要写信给他亲妈妈。他一有问题马上帮他解决，有一次他穿反了校服裤，浑然不知，我偷偷告诉他，他马上打声招呼“老师，我要上厕所！”才风一样飞出去。以前他从来都没对人谈什么，喜欢骂人便骂人，喜欢去哪儿便去哪儿。以后每次谈话可能会是讲故事来讲道理，可能是教他实际的方法。考试时，送政治资料，全场只有一个班任来送资料，他考试时更认真，更开心……

④坚持赏识与惩罚教育并举。

多发现学生的闪光点，任何学生都有优点，都有值得学习表扬的地方。每天哪怕一点点的称赞与肯定他产，在问题学生身上发响将十分巨大。有句话讲到是“当你想一个人怎样时，他便会变成怎样了。”你有好的期待，他便会变好。平时，他们听惯了老师责骂，看惯了老师不喜欢的目光，每天赞美他一点，他会心情更快乐。也会去感染别人。但是教育总离不开惩罚，用全班的力量来压倒他，迫使其就范，可以在全班活动课时，让他一人坐在旁边不许活动，让他们帮班做好事一周（如起凳）……无论用什么方式，只要使他们改变，就是有用的方法。

⑤落实其具体任务，激发其生活与学习热情。

自修课对于问题学生来说，是无所事事的时间、容易捣蛋、干扰同学，影响极坏，我便要求他们在自修课至放学之间记好部分单词，能完成任务才放学，沈达成记5个，冯伟豪记8个，蒲晓杰记10个，冯子杰记10,郭灏瑜20个，李嘉贤记8个……他们了为准时放学，便会埋头埋脑去记，尽快背完可以逃身，于是他们便没有了聊天及干扰别人的机会，促进了良好的学习风气，也慢慢地为他们积累一些单词。

⑥让他们明白和体味到班任对其关爱之心。

多给他们台阶，多给面子，不要一知道内幕便当场“踢爆”与揭短，因为他们的心灵太多伤口，很脆弱和敏感，如果一个班主任想方设法地帮忙他，并要告诉他知道，让他明白，世界上并不人人都用异样的眼光。使他感受到班集体的温暖，但也要让用同样方式对待别人，无论要他们做什么也好，和他们讲清原因。

⑦务必争取家长支持和配合。

家长对我还是比较信任，我也尽力让他们改变传统的对孩子评介的观念：一天进步一点的孩子就是好孩子，好孩子都是值得表扬的孩子，当他们有进步时，建议不妨满足一下他们合理的要求，家长又能力所能及的，老师与家长是同一阵线，共同目标都是为其子女好作出发点。要求来校的家长很配合，就算请假或晚饭都没吃上便来。这种情况更是很好的教育材料，当家长与老师同一阵线，对付问题学生有许多矛盾会迎刃而解，或力量增大。记得有一次冯伟豪穿了一双新鞋回来，是在召开家长会后的周一早上，我马上笑着问他“哗，很漂亮的鞋，阿妈买给你吗？为什么？”“因为家长会那天，见到黑板上，你表扬了我，有我的名字？”那段时间，我见到他出现了少有乖巧了。

⑧周记有时也可以软化学生的对立情绪，振动学生的心灵。

从初一至今，我坚持批阅周记，有时遇到面对面学生与老师有沉默局面，难以表达到的东西，可以通过写周记来热情，避免那种直面的尴尬。每次我要求学生人人都写周记，没有硬性规定主题，只要内容健康，表达自己的感受便行了。这样没有约束，他们也高兴写，我也乐在其中，品味了他们的欢乐、失落、痛苦，洋洋洒洒，写出很多字来，如老朋友一样，我会细心地回复，表面上闲聊，事实上发现他们许多真实的自我表白，从中让我了解他们中发生什么事，也补充了我对他们的理解。我班在初二之后发生了一件内乱的大事，男生以梁宗活、利绍楠为核心，发起要为男生出头、出气，打倒女生的“统治”为主体的矛盾，当时无论是先班长，班干部也好，只要涉及性别，有男女生的区别的。都有冲突，男生不让女生管理，男生与女生聊天、玩耍，便不和他玩，便要孤立他！结果班内的管理开始有点混乱，梁宗活特要面子，又不能当面说，于是我在了解情况下，用周记来诱导他。先肯定他团结同学，为班集体服务的一面。但也从多方面说明男生女生分裂造成的恶果，不利于集体发展个人发展及保证也要改正自身的缺点。以真诚、道理讲清和打动学生的心灵，让他认同老师，能自动改正和帮忙清理障。“解铃还须系铃人”，那次我和他聊了三页纸。第二天后，他笑着跟我打招呼。情况有缓和，再加上我在班会上又继续“吹风”，矛盾得到缓解。

无论用哪种方法也好，只要有效果，起到作用的，都是好方法。“没有教不好的学生，只是我们还未找到适合的办法。”对待问题学生要有耐心、要有细心、要有爱心，不放弃每个机会，尽力促其进步。