班主任经验交流发言稿

——我如何与家长沟通

              陈秀珍

当林校长告诉我让我在这里说说我是怎样与家长沟通的那一刻，我有点反应不过来，感觉很意外。虽然我也能算得上是半个老班主任了，但也已经有四年没有担任班主任工作了，四年前的学生，家长跟现在的有了很大的区别，所以今年我把自己当成新班主任看待，抱着学习的态度来开展工作的，接到任务后我结合以前和现在的一些体会，整理出几点不成熟的思考供大家一起来讨论和批评指正。

第一点，在日常的班务管理和与学生交往的过程中，我会努力让学生感受到我是关心他们的。我并不是要通过这样做来表明自己我有多伟大，而是我觉得这种感情的投资，不仅是我日后开展班主任工作的基础，而且还是我跟学生、跟家长取得互信的基础。因为学生们回到家里通常会跟家长们说，他们的班主任怎样怎样，特别是一些平常很少得到老师关心的学生，他们很可能会在家长面前像邀功一样，说老师怎样关心他，以此来证明他在学校的表现正在进步着。这样，我的感情投资就不仅收回了成本，还得到了一笔利润，那就是引起了家长对我的信任，使他们主动想与我联系，而不是在学生出现了情况以后，我才被迫向家长投诉，然后企图把家长拉拢过来，跟我一起去对付他的孩子。

第二点，我会努力树立家长对孩子教育的信心。我们都知道，要想学生投入更多的兴趣去学习，首先必须得树立起学生对学习的信心。同样，帮助家长树立起对孩子教育的信心，家长看到了教育的希望，才会以诚恳合作的态度，来祈求老师一起教育好他的孩子。而不是由我们去祈求家长配合我们的教育工作，因为孩子是他的。尤其是对学习基础比较差、表现不够好的学生的家长，这一点显得更加重要。有的学生家长，由于经常听到孩子在学校表现的负面的评价，对教育好自己的孩子已经失去了信心，以至对老师的主动教育表现出厌烦，甚至站在老师的对立面上看问题，认为老师在烦他，严重的还会出现故意护短，我不知道在心理学上怎样定义这种心理，用学生的网络语言来形容就是有点“感冒”。对于这种家长，我会多表扬他的孩子外，还表扬他很支持配合学校的教育、也很关心他孩子的成长等等，虽然有点违心，但多表扬几次，我发现他的“感冒”竟然好了，积极性也上来了，违心的表扬变成真实，我突然觉得，灵魂工程师的作用有时候也应该在别的地方起起作用的。

第三点，我会注意提高家长的威信和作用。已经有子女的老师，不难发现自己的孩子也难教，这些孩子其中的大部都不会把父母作为老师看待，因而在父母面前表现的另一副模样。身为父母的老师都能体会到家长的苦，所以作为教师，不仅自己要身体力行地尊重学生家长，而且要教育学生尊重自己的父母，特别是那些社会地位和文化水平等不高的父母。我通过班会课，谈心等方式教育学生尊重关心家人，并布置一定的孝心作业。这些教育活动后，有一位家长打电话来泣不成声地说：“老师，真的谢谢你，我的女儿有半年多的时间没跟我说话了，今天回来她主动跟我说：妈妈，对不起，以前我错了，对你不好，我以后一定好好待你。”事实证明，教师教育学生尊重家长，向家长献爱心，不但可以提高家长的威信和作用，增强家庭教育力量，而且家长看到孩子变得懂事了，就会发自内心感谢老师，更加信任老师。

第四点，跟家长沟通时适当的表达自己对孩子的关心。在跟家长面谈或电话联系时，我从不掩饰自己对学生的担心或关心。譬如有一次，我班的梁嘉欣由于贪玩在宿舍摔断了手，家长来接她去医院时，不知道家长是不是出于担心的缘故，我总感觉到他们有点不满。第二天一早，我打电话给家长了解情况，在电话里是这样跟他说的：梁嘉欣现在怎么样了，我昨晚整晚都睡不好，很担心她。家长听后很受感动，很感激我对他小孩的关心，彼此之间可能出现的隔膜也消除了。自此以后，他们对我给以充分的信任，非常支持我的工作。

第五，我跟家长沟通时是进行平等沟通。教师如果以教育者的角色出现，用命令式的口吻与家长沟通，对家长指手画脚，直接提出解决问题的方法，甚至给家长“上一堂课”，家长未必能够接受，甚至有可能影响教师与家长之间的相互关系，不利于孩子的教育。我通常是用商量的态度和口气提出自己的看法。针对孩子的问题，教师用关心的态度，从理解孩子的角度出发，与家长共同分析，让家长感到教师是为自己的孩子着想，就会容易接受。在孩子出现问题时，我更多的是把事情说明清楚，不说有损学生的话。同时与家长一起对孩子的情况进行分析，多与家长商量解决问题的办法，并向家长提出建议性意见，力争使双方达成共识。

陶行知先生说过“社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这处围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。”沿着陶行知的话，我想补上一句：要推倒这座心墙，用自己的真心和爱心对待学生，搭建一个沟通的平台，它便是一座教师与家长沟通的桥了！

我的讲话完了，说得不好，请大家原谅。

谢谢！