青少年是国家的希望，民族的未来，能否源源不断地培养具有丰富创新能力的高素质人才是一个国家、地区能否取得持续发展、迅速提升综合竞争力的关键。从这个意义上讲，教育关系国计民生，决定我们事业的兴衰和成败。十年树木，百年树人，在教育的各个阶段，中小学教育对塑造一个人的世界观、人生观、价值观，特别是青少年的综合素质和可持续发展有着特别重要的意义。

综合素质较高和可持续发展较强的人才的培养，就要求有高素质的教师队伍，而我校的师资状况是：

随着教育教学的稳步提高，社会声誉在周边地区日益增强，里水镇“改薄加厚”撤并学校后，办学规模不断扩大，现在教学班36个，教师108人。新增教师20多名，年轻教师占多数，35岁以下的教师78名，占全校教师总数的72.2%，尽管这些教师基本上为师范院校毕业生，但他们中相当一部分教师存在着师德不高、知识不博、业务能力不强、相当一部分还不能适应教师这一工作的问题。受市场经济的影响，一些教师不安心于教育事业。面对这种状况，我们深感办区域性有一定影响力的学校，培养综合素质较高和可持续发展较强的人才，教师的培训和培养成了迫在眉睫的问题。2004年以来，根据我校人才培养的目标要求及我校教师的构成和现状，为了学校的可持续发展，我们选择了校本培训为主的师资培训模式和校本培训的总目标。

一、培训总目标

着力提高教师实施素质教育水平和能力，树立开放型的终身学习观，提高教师终身学习能力和可持续发展能力，造就一支师德高尚、具有现代教育理念和创新意识与能力，专业知识厚实、文化知识广博、有较强的教育教学能力和科研能力并能掌握现代教育手段的高素质教师队伍。

二、培训原则

1、终身性原则：教师职业生命的活力主要来源于两个方面，一是教师在教育工作内部要有自我调节的意识、不断创新的意识，教师具有这种意识才能总结自己在教育事业中获得的经验。只要教师的教学生涯没有终止，这种反思——更新——实践——再反思……的循环就不能停止。二是教师的认识水平和知识能力要始终保持与社会同步发展。

2、实效性原则：培训中我们紧扣我校办学目标与要求，结合教育教学以及师资队伍的实际，使全方位培训与学科培训相结合，长期培训与短期集中培训相结合，理论培训与素质能力培训相结合，切实解决我校教育教学以及教师教学中的热点、难点、重点问题。

3、自愿性原则：引导教师增强终身学习的意识，有迫切学习、争取机会参加培训的愿望，形成“培训是教师的最好福利”的观念，增强自觉学习、自愿培训的意识，珍惜培训的机会，使各项培训工作收到预期的效果。

4、全员性原则：教师素质的高低直接影响着学生的素质，如果不及时改进与提高每一位教师的素质，就等于在不断复制不合格人才，这将影响学生的一生，影响学校的发展。因此，在校本培训中我们注重把提高全体教师的素质作为校本培训的中心工作，对全体教师进行全方位、多层面的培训。

三、培训对象

1、班主任培训。对班主任进行反思——更新——实践——再反思的培训，熟悉有关的教育法规和教育原则，更新教育观念，进一步了解新时期青少年的心理特征，使德育工作更有针对性，提高德育工作的实效性，从而达到提高教育水平和能力的目的。

2、合格性教师培训。对从教三到八年的教师进行提高性培训，通过培训提升他们的教育理念，提高他们的社会责任感，增强他们的创新意识，引导他们探索本学科教育教学规律，发挥自身的优势，形成独特的教学风格，成为教学骨干力量。

3、骨干教师培训。对从教十年以上的教师的培训应趋向于个别化，根据每个教师成长的速度和条件，确定培养策略，使潜在的骨干教师进一步坚定为教育事业奋斗终生的信念，形成高尚师德与先进合理的知识、能力有机结合的理想结构，在具有较强的教学能力的基础上，重点提高其育人能力、科研能力与创新精神，使其在实施素质教育中能够发挥骨干作用，带动全校的教育教学水平稳步提高。

四、培训内容、目标和途径

1、职业道德的培训

（1）树立正确的人生观、价值观；（2）具有优良的师德表现为敬业爱生。教师的素质首重师德，师德建设首重人文。学校邀请广东教育学院阎德明副教授作《我想这样做教师》专题讲座，听取校内资深教师、南海区“十佳班主任”陈燕红老师结合自己从教10多年的教育教学实践进行现身说法，对全体教师特别是青年教师进行师德教育。在教学中，全面地关怀教师的成长，进一步强化教师的主题意识，让教师的价值与事业的追求和谐统一起来，为教师的可持续发展奠定良好的基础。

2、现代教育思想和教育观念的培训

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，而素质教育的实施者——教师必须率先掌握先进的教育思想和方法，更新教育理念。学校采取“请进来，走出去”的方式使教师切身地感受到国内最新的教育思想信息和发展动态，促使教师理念和教学方法的转变，树立新的学生观：（1）一切为了学生；（2）尊重学生；（3）全面依靠学生。“走出去”，两年来先后派100多人次到上海、湖南、广州、顺德、佛山等地考察参观，学习他们的先进教育理念、科学的管理方法、现代教学设备。“请进来”，我校多次邀请省教科所郭思乐教授、李巧萍主任作《教育走向生本》的报告。名家名师的报告，打开了教师的眼界，引发了教师的思考，使教师进一步明确了教育的宗旨不是教授、灌输，而是激扬生命，激发生命的潜能，使学生乐学、会学、能学，是为学生的可持续发展而奠基。教师的一切活动要有利于学生的自主学习，要培养学生学会学习、会创造的终身学习者，从而树立正确的学习观。

3、专业知识的培训

（1）更新和拓展专业知识，掌握本学科及相关学科发展动态，完善知识结构。

（2）适应新课程的改革，学习本学科的课程标准。

近两年的暑假进行的新课标培训工作，学校高度重视，由主管行政负责组织工作，在培训中我们把学科科组看成是研究组，又当成是培训组，在组内开展学习、讨论、研究新课标，学习回来后，在组内开展以老带新，以新促新，师徒之间互相听课、评课、备课，通过报告、听课、评课、开展教学研究，理解新课标的内涵，把握教学的过程、情感、价值观，提高教师课堂教学的水平。

4、班主任培训。班主任是一个班级的舵手，“有什么样的班主任就带出什么样的班级。”因此，班主任工作的水平的提高对一间学校可持续发展至关重要。两年来，我校请广东教育学院系主任王小棉副教授作《中学生的心理问题与对策》专题讲座，组织班主任到中山大学参加全国班主任工作论坛，听全国名班主任万玮等人的报告会，组织班主任参加《广东省中小学生心理健康C证培训》等学习，使绝大多数班主任的教育思想、教育观念得到转变，教育水平得到进一步的提高，关注学生、关爱学生，让学生快乐地接受教育的技巧、能力得到显著的提高。

5、合格性教师培训

就是让他们定期上研讨课、公开课，通过教研活动，指导他们对课堂教学进行实践与反思，使之形成独特的教学风格，使他们尽快成为优秀的教师，从而使合格教师在文化知识、专业知识、教育知识、自我发展能力上不断提高，并通过定期的观摩课，发挥他们教学能力的创造性，在示范指导过关型教师的教学能力的同时，促进自身教学能力、业务知识的进一步提高，使其在3—5年内成为校内优秀教师。

6、骨干教师培训

对骨干教师的培训，学校制定并实施了“四个一”计划，即每人每学期读一本教育教学理论书籍；承担一项科研课题；每学期为青年教师举办一次讲座；至少带一名青年教师。在实施“四个一”计划的同时，为其聘请省科教所的专家、教授做导师，采取跟踪式、个性化培养，系统地提高其理论素养和思辩能力，通过承担科研课题研究加速他们向专家型教师发展的进程，使他们尽快成为南海区名师。

在上述培训措施基础上，我们又围绕课堂教学主阵地，在每学年的第一、二学期分别开展新教师的试教课，转正教师汇报课，青年教师的优质课，骨干教师的观摩课，老教师的示范课。开展全校性的课堂教学研讨活动和教学能手大赛，有针对性的解决青年教师的教育教学实践能力、自我发展能力、合格教师、骨干教师的课程开发意识和能力、教育科研和创新能力。

五、培训效果

两年来，在学校领导的高度重视、关心下，校本培训致力以教研、科研促教师业务水平及学校的教育教学质量的提高，广大教师认真学习，积极投身于教育教学改革，教师的理论水平、业务能力得到提高，取得了一些成绩，使我校教育教学水平和质量得到了较大的提高。

1、陈秀珍、陈观金等5位教师的教学设计、论文等分别获省一、二、三等奖。

2、黄子健、陈燕红、陈观金三位老师被评聘为南海区骨干教师；还有一批教师被评聘为镇骨干教师。